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教育中应该鼓励学生创新。教师有组织有准备地安排学生的书写练习。从某种程度上来说，学生是被动的。而技能的培养则要求侧重发展学生读帖的能力、鉴别欣赏的能力等等。书法教学中，不少教师总是通过事先的讲解、分析、示范，再要求学生顺着教师的思路临习书写，极少考虑学生个体的独特性和思维的独立性。教师评价学生书写的优劣总是以碑帖的原型为标准，即一定要写得“像”。何谓“像”？点画的长短、方向，结构的安排、布局，不能失之毫厘，更有甚者，就连碑帖上写错的字（至少现在这样认为）也要学生照着写。“艺术当随时代”虽然是句大话，但是学生个性差异的存在，思维能力差异的存在是客观的，因此对书法作品的理解具有独特性，在表现的过程中，即书写中也具有一定的独特性。在教学中，只有对这种独特性加以保护并因势利导，才能使书法艺术焕发出新的生命力。中国书法的文化遗存是一个巨大的艺术宝库，教师应该鼓励学生从自己的角度、能力、感受去理解和研习书法，就能构成书法艺术的丰富多彩。
书法教学蕴涵着丰富的德育因素。教师在教学中要主义挖掘这些有利因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养会大有裨益。以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感。要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。通过学习书法，使学生能很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉。中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”以古代书家的高风亮节提高学生人品修养。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行、品藻的直接反映。“书字不过一技耳，而立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。北宋朱长文曾说：“鲁公可谓忠烈之臣也，……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法务，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”这实际上就是说颜氏端庄雄健的风格来自于他的高风亮节。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。在书法教学中可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情，欧阳询勤勉好学等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，陶冶性情、锤炼品格,不断提高人品修养。通过精选书写内容陶冶学生思想情操，书法教学必须建立在语言文字之上。如果学生在书法练习过程中，一味地练习那些格调低下，充满个人主义等不健康的东西，这对思想活跃、模仿力强，世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。因此，少儿书法教学必须考虑作为书法教育的载体——语言文字对学生的教育影响，在平时的书法练习中，要引导学生选择表现“真”、“善”、“美”的内容。在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂中国共产党、歌颂社会主义祖国，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念的内容，而且还要使学生通过这些健康向上的内容中陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。
在书法教学中教育学生懂得欣赏书法，中国书法之美是他国文字所不及的，而欣赏书法，也是一门学问！要较深入的欣赏书法，得了解书法史及中国历史（书法家的创作背景）以及文字学知识、书写技巧、鉴别碑帖的能力及艺术涵养。
知晓古今之书法演变──书法史：想想，书法演变是有前因后果的。从殷商的甲骨文到现在所看到的文字，五千年的岁月展露无疑。欣赏时如果不清书法史，而将隶书与草书、楷书相比──比哪一种好看──就有如一部历史电影中张飞与岳飞同时出现在一个场景中，大煞风景！
知晓古今之书法家背景──历史：你可曾知道，王羲之那鼎鼎大名的《兰亭序》是在略有酒意时写下的，事后多次尝试也写不出更好的作品？如果不知道，那也就无法深入的欣赏《兰亭序》，因为你无法搞清楚它的前因后果，笔意也无法捉摸。
有文字学知识：书法家最爱在文字上做文章了，有时为了变化，将多种字体（如隶书、草书）合为一种字体，有时学仓颉造字，为文字增减笔划。如果这时，一个对中文只略知一二的外国人，误把“山、宗”当为一字，念为“崇”，书法中所注重的整体感便消失殆尽，没有了字距、大小之美。相同的，一个不知哪种是隶书，哪种是狂草，而将其混为一谈，后果可想而知……
有鉴别碑帖之能力：欣赏书法必具备鉴别碑帖之能力，避免欣赏到伪帖而不自知，完全吸收，将不堪设想。
书写技巧，非有不可：所谓内行人看门道，外行人看热闹，不懂书写技巧则无法真正体会书法之美。用笔用墨之妙乃为书法欣赏的重点，不知书写方法，不亲身体验，如何体会笔墨之妙？这也就是大部分名鉴赏家也为不错的书法家之因。
有艺术涵养：其实欣赏任何一种艺术，都要有如置身其中一般投入，用心去看，才能真正的感受到骨力、姿态、神韵、气魄，欣赏书法才有意义。
在书法教学中教师应该采用科学的方法，不把书法教学停留在知识传授层面。正如中国科学院院长路甬祥说：“不能把科学教育仅仅理解为学科知识的传授，教育的方法也要科学”。所以作为书法教育工作者，我们要深入领会科学教育的含义，真正地把科学教育渗透到书法教学当中。
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