语文教学中的多元评量与教学策略
- 沈惠芳老师2011年－教学培训课

主讲者：台湾沈惠芳老师

早期一般人都认为评量是在了解学生学习后的表现，而传统的评量基于行政上及计分简便的考虑，往往偏向于封闭性考题，为了配合此类的考题，使得整个课程与教学因而窄化了。殊不知教学是老师与学生共同参与而产生交互影响的动态过程。

学龄儿童均来自各个不同的家庭，每一个人的家庭社经背景不同，使其在身心发展及行为表现各方面，都有个别不同的差异现象。所以应该先充分了解学生的个别差异，以便实施适性化的教育，而且使得每一位学生各有所长的才华，都能因为多样化的学习环境而获得有尊严而且快乐的成长。

近年来评量概念更加的扩大，在在显示出评量不再只是了解学生的学习效果，也进一步的了解教师的教学情形，并更加清楚的显示出，评量不只在了解学生学习的结果，也在了解学生学习进展的情形。所以评量不只看到学生学习内化的情形，也代表着一个学习的结果，也用来当做一个新教学的开始。

语文教学中多元评量的内容是全方位的，方法是多样化的，它能将被动的强迫学习变为主动的愉快学习。它可使学生在学习中学会思考，同时也可培养团队精神，能提高学习效率。然而评量内容若过于繁琐，既增加教师的负担，又不利于评量的持续发展。所以必须做好先备工作，确认信度、效度和实用性，规范一些有效的准则和方法。同时，教师也需要与学生、家长以及学校行政管理者有良好的沟通，对学生做综合能力考查时才能通行无碍。

多元评量的评量标准不仅用来评定成绩，还能使学生的学习优质化，充分体现学生在形成性评量中的主体地位。教师不仅按照一定的标准对学生进行测试和评定，而且向学生公开评量标准、让学生参与评量活动，以评量标准进行自评和互评。通过评量，学生能熟悉内容和目标，从而培养自我反省力及自主学习的能力。

课程内容：

一、纸笔测验是「多元化评量」吗？
二、如何架构「多元化评量」？
三、评量方式如何多元化？
四、评量的种类
五、如何展开行动做多元评量（实务分享）
六、多元评量的好处
七、结语

讲师简介—沈惠芳 
 
 任职学校教师26年，2007年荣获国立政治大学「杰出服务及教学特优教师奖」曾经担任广电基金「小小图书馆」电视节目顾问，也在中华日报写阅读专栏，在国语日报周刊写作文专栏。亦曾担任中央图书馆台湾分馆「成人文学班」及「儿童读书会」的指导老师、联合报基金会小学及中学的写作班教师。历任新闻局、文建会、中国时报等单位金鼎奖及儿童读物评审，十二年来不时应邀担任征文比赛评审。

 目前是沈惠芳作文文理补习班创办人,是国语文领域教科书编辑委员，,也是香港现代教育研究社语文科编撰顾问，长年在国语日报写专栏，无论是语文版、家庭版和校园版都曾辟园笔耕。担任师资培训专业讲师14年，多年来，除了在台湾各县市演讲外还不时受邀到香港、中国、新加坡和马来西亚担任讲座。

 从1996年至今出版书籍43册，除了发行台湾版以外，也有香港、中国、新加坡和马来西亚等海外版。著作「来玩写作的游戏第二集」曾获「开卷年度十大好书」奖。「写作魔术真好玩」「写作从诗开始」、「来玩阅读的游戏」「做计划向前走」、「沈惠芳写作哈哈营」等书亦获「好书大家读」及「中小学优良课外读物」推荐奖。

◎ 沈惠芳老师2011年－教学培训课

日期 ：2011年3月16日（星期三） 
时间 ：上午8点30分至12点30分    ** 上午8点开始登记对象 ：教师、语文教育工作者和关心教育者  

** 由于学校停车位有限，请将车辆停放在学校对面的停车场。谢谢。

联系人：陈君宝   E-mail：koonpoh@pacific.net.sg